ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ

(Από τη Γ΄τάξη)

Σήμερα μελετήσαμε το υλικό που μας έστειλε το Μουσείο Μπενάκη, για την νεοελληνική ζωγραφική του 19ου και του 20ού αιώνα.

Μέσα από τις εικόνες και τις σημειώσεις, ήρθαμε σε επαφή με τους χαρακτηριστικούς εκπροσώπους αυτής της περιόδου και μάθαμε ακόμα και για τα υλικά που χρησιμοποιούσαν.

Παράλληλα κάποιοι από τους πίνακες χρησιμοποιήθηκαν και σαν ιστορικά ντοκουμέντα, για την πρόσφατη επέτειο της 25ης Μαρτίου 1821. 

 Η ΑΛΛΑΓΗ ΤΗΣ ΩΡΑΣ

Γιατί αλλάζει η ώρα; Όλοι γνωρίζουμε ότι δύο φορές το χρόνο πρέπει να αλλάζουμε την ώρα στα ρολόγια μας. Αλήθεια όμως, ξέρουμε γιατί το κάνουμε; Ας δούμε! Όλοι λίγο πολύ γνωρίζουμε ότι η ώρα αλλάζει δυο φορές το χρόνο. Μάλιστα συχνά διαμαρτυρόμαστε για την μια χαμένη ώρα ύπνου το Μάρτιο με την εφαρμογή του μέτρου της θερινής ώρας.  Επίσης σίγουρα έχει τύχει να χάσουμε κάποιο ραντεβού επειδή δεν γνωρίζαμε πότε αλλάζει η ώρα, αν πάει μπροστά ή πίσω, ή απλά επειδή ξεχάσαμε να ρυθμίσουμε το ρολόι μας. Κι αν οι σύγχρονες συσκευές όπως οι υπολογιστές και τα κινητά μας τηλέφωνα αλλάζουν αυτόματα, υπάρχουν ένα σωρό ρολόγια που πρέπει να ρυθμίσουμε χειροκίνητα. Από το ρολόι χειρός, τοίχου ή του αυτοκινήτου μέχρι αυτό του φούρνου που συνήθως θα πρέπει να περιμένουμε έξι μήνες για να ξαναδείξει την σωστή ώρα! Επομένως, χωρίζουμε την ώρα σε θερινή η οποία ισχύει κατά τους θερινούς μήνες, δηλαδή από τέλη Μαρτίου μέχρι τέλη Οκτωβρίου και σε χειμερινή που ισχύει την υπόλοιπη περίοδο.

Ποια από τις δύο όμως είναι η “κανονική” ώρα και γιατί κάνουμε όλη αυτή τη διαδικασία; Ας πάρουμε τα πράγματα με τη σειρά. Καταρχήν να πούμε ότι η “σωστή”, ή καλύτερα η ηλιακή ώρα είναι η χειμερινή. Η θερινή ώρα δεν είναι τίποτε άλλο, παρά ένας έξυπνος τρόπος που σκέφτηκε ο άνθρωπος για να εξοικονομεί ενέργεια! Στην Ελλάδα, όπως και στο σύνολο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, το μέτρο αλλαγής της ώρας εφαρμόζεται ανελλιπώς από το 1975, καθώς κάποιες προσπάθειες που είχαν γίνει νωρίτερα δεν είχαν μόνιμο αποτέλεσμα.

Πώς όμως ξεκίνησαν όλα αυτά και πώς επιτυγχάνεται η εξοικονόμηση ενέργειας; Ποιος πρότεινε την θερινή ώρα; Η “ιδέα” αυτή ξεκινά πολλά χρόνια πίσω. Πρώτος ο Βενιαμίν Φραγκλίνος το 1784, αν και δεν μίλησε για αλλαγή ώρας, πρότεινε να ξυπνούν όλοι μια ώρα νωρίτερα τους θερινούς μήνες. Με αυτόν τον τρόπο θα μπορούσαν να εξοικονομήσουν ενέργεια (και συνεπώς να κάνουν οικονομία) καθώς θα έκαιγαν λιγότερα κεριά, εκμεταλλευόμενοι το φυσικό φως. Μάλιστα υπολόγισε και το οικονομικό όφελος που θα προέκυπτε από μια τέτοια κίνηση! Το μέτρο της θερινής ώρας, όμως οφείλεται στο Νεοζηλανδό εντομολόγο και αστρονόμο Τζορτζ Χάντσον, ο οποίος πρότεινε με άρθρο του το 1895 να αλλάζουμε τα ρολόγια μας το καλοκαίρι κατά 2 ώρες! Ωστόσο, πολλές φορές η πρωτιά αποδίδεται λανθασμένα στο Βρετανό ερευνητή Γουίλιαμ Γουίλετ, ο οποίος πρότεινε με άρθρο του που δημοσιεύτηκε το 1907, να αλλάζουμε τα ρολόγια μας κατά 80 λεπτά της ώρας.

Τι κερδίζουμε αλλάζοντας την ώρα; Η ιδέα πίσω από το μέτρο της θερινής ώρας είναι ότι γυρίζοντας τα ρολόγια μας μια ώρα πίσω τους καλοκαιρινούς μήνες κερδίζουμε μια ώρα παραπάνω ηλιακό φως κάθε μέρα και συνεπώς εξοικονομούμε μεγάλα ποσά ενέργειας! Αν τα βάλουμε κάτω, μπορούμε να υπολογίσουμε εύκολα ότι κατά τους επτά μήνες που διαρκεί συνολικά το μέτρο της θερινής ώρας, εξοικονομούμε μέχρι και 210 ώρες ηλεκτρικής ενέργειας, απλώς εκμεταλλευόμενοι τον ήλιο!

Βέβαια το μέτρο αυτό δεν έχει μεγάλη χρησιμότητα σε κάποιες περιοχές, όπως για παράδειγμα γύρω από τους πόλους ή κοντά στον Ισημερινό. Συγκεκριμένα, στις περιοχές κοντά στο Βόρειο και το Νότιο πόλο όπου λόγω του γεωγραφικού πλάτους των περιοχών αυτών η ανατολή και η δύση του ήλιου διαφοροποιούνται σημαντικά στη διάρκεια του έτους, η αλλαγή κατά μία ώρα θα είχε ελάχιστη επίδραση. Αντίστοιχα, σε περιοχές γύρω από τον Ισημερινό η διαφοροποίηση του ηλιακού φωτός μέσα στο έτος είναι μικρή, με αποτέλεσμα και πάλι η αλλαγή ώρας να μην έχει νόημα. Επομένως τώρα δεν ξέρετε μόνο πότε αλλάζει η ώρα αλλά και γιατί!

ΜΙΑ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ

Σήμερα είχαμε τη χαρά να φιλοξενήσουμε στο Σχολείο μας 

τους μαθητές και τις μαθήτριες των Β΄ και Γ΄ τάξεων

του 3ου Δημοτικού Σχολείου.

 

Βασικός σκοπός της επίσκεψής τους ήταν να συζητήσουμε για τον "καιρό και το κλίμα" και να τους παρουσιάσουμε τον μετεωρολογικό σταθμό, που έχουμε εγκαταστήσει στην αίθουσα των Φυσικών Επιστημών του Σχολείου μας.

Χαρήκαμε πολύ με αυτή την επίσκεψη και φυσικά παίξαμε, ζωγραφίσαμε και περάσαμε ευχάριστα.

Ελπίζουμε να ήμαστε καλοί "οικοδεσπότες"!!!

Νερό και θαλάσσιο περιβάλλον

Σήμερα, οι τάξεις Γ΄και Δ΄, επισκεφθήκαμε το ΚΠΕ Λιθακιάς για να συμμετάσχουμε στο πρόγραμμα "Νερό και θαλάσσιο περιβάλλον". Περάσαμε πολύ όμορφα και μάθαμε πολλά καινούρια πράγματα...!!!

Πληροφορηθήκαμε για τα απειλούμενα είδη της θάλασσας με έμφαση στη θαλάσσια χελώνα καρέτα καρέτα!

Κάναμε επίσης μετρήσεις στα δικά μας νερά, που φέραμε από τα πηγάδια μας...Γίναμε δηλαδή για λίγο χημικοί και μας άρεσε πολύ...!!

25 ΜΑΡΤΙΟΥ

Από τη σχολική μας γιορτή, για την 

επέτειο της 25ης Μαρτίου 1821,

που ετοίμασαν οι μαθητές και οι μαθήτριες

της Ε΄ τάξης.

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΙΑΣ

ΕΟΡΤΑΣΜΟΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑΣ ΗΜΕΡΑΣ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΙΑΣ 2014

Καιρός και κλίμα: Εμπλέκοντας τους νέους Η φετινή Παγκόσμιας ημέρα της Μετεωρολογίας είναι αφιερωμένη στους νέους σε μια προσπάθεια προώθησης της συμμέτοχης τους στις μελλοντικές εξελίξεις που αφορούν τον καιρό και ιδιαίτερα το κλίμα και την κλιματική αλλαγή. Σήμερα οι νέοι άνθρωποι, μεταξύ 15 και 24 ετών, αποτελούν το ένα έκτο του παγκόσμιου πληθυσμού. Το 85 % από αυτούς, που αντιστοιχεί περίπου σε ένα δισεκατομμύριο, ζει στις αναπτυσσόμενες χώρες. Σε σύγκριση με την αντίστοιχη γενιά πριν πενήντα χρόνια, οι σημερινοί νέοι, είναι κατά μέσο όρο πιο υγιείς, περισσότερο μορφωμένοι, πιο έμπειροι και εξειδικευμένοι. Η τεχνολογία, που πλέον έχει υπεισέρθει στην καθημερινότητα τους σε μεγάλο βαθμό, τους επιτρέπει να επικοινωνούν καλύτερα και ευκολότερα με τον κόσμο γύρω τους. Βέβαια, όπως όλοι γνωρίζουμε, πολλοί νέοι άνθρωποι υποφέρουν ακόμη από φτώχεια, διακρίσεις, ανισότητα και εκμετάλλευση. Πολλοί, και όχι μόνο στις υπανάπτυχτες χώρες, δεν έχουν πρόσβαση στην εκπαίδευση, στην υγεία αλλά και σε άλλες βασικές υπηρεσίες. Τα προβλήματα αυτά επιδεινώνονται από τους κινδύνους της κλιματικής αλλαγής και τα ακραία καιρικά φαινόμενα που στις επόμενες δεκαετίες θα έχουν ακόμη μεγαλύτερη επίδραση στη ζωή των νέων ανθρώπων. Η θερμοκρασία της ατμόσφαιρας και των ωκεανών συνεχίζει να αυξάνεται, οι πάγοι και οι παγετώνες συνεχίζουν σταθερά να μειώνονται, η στάθμη της θάλασσας εξακολουθεί να ανεβαίνει και τα ακραία καιρικά γεγονότα γίνονται ολοένα πιο συχνά και πιο έντονα. Η ανθρώπινη επίδραση στο κλιματικό σύστημα είναι πλέον αναμφισβήτητη. Η συγκέντρωση στην ατμόσφαιρα διοξειδίου του άνθρακα και άλλων αερίων του θερμοκηπίου συνεχίζει να αυξάνεται αμείωτα φτάνοντας σε πρωτόγνωρα επίπεδα στην ανθρώπινη ιστορία. Η εξάρτηση του σύγχρονου πολιτισμού από τα ορυκτά καύσιμα οδηγεί με μαθηματική ακρίβεια σε ένα θερμότερο πλανήτη. Μέχρι το τέλος του αιώνα που διανύουμε η μέση θερμοκρασία της γης μπορεί να είναι μέχρι και 4 βαθμούς μεγαλύτερη από αυτήν της προβιομηχανικής εποχής. Ο περιορισμός της αύξησης της μέσης θερμοκρασίας του πλανήτη σε λιγότερο από 2 βαθμούς Κελσίου μέχρι το τέλος του αιώνα, είναι μεν εφικτός στόχος, αλλά απαιτεί άμεσες δράσεις για την γρήγορη και σημαντική μείωση των εκπομπών αερίων του θερμοκηπίου. Η επίτευξη αυτού του στόχου απαιτεί επείγουσα, αποφασιστική και θαρραλέα δράση και εδώ ακριβώς είναι που εμπλέκεται η παγκόσμια νεολαία ώστε να αποτελέσει ένα ισχυρό παράγοντα αλλαγής. Οι δράσεις για το κλίμα δεν αφορούν μόνο τις εκπομπές διοξειδίου του άνθρακα, αφορούν τους ανθρώπους γενικότερα, τις αξίες που μοιραζόμαστε και ότι ο καθένας από εμάς είναι έτοιμος να κάνει για την προώθησή τους. Οι νέοι άνθρωποι αποτελούν πηγές καινοτομίας καθώς και φρέσκων ιδεών σχετικά με τις πιθανές λύσεις των προβλημάτων. Δεδομένου ότι η επόμενη γενιά προετοιμάζεται για τις συνέπειες της κλιματικής αλλαγής, οι νέοι μπορούν να διαδραματίσουν ενεργό ρόλο στην παρακολούθηση και κατανόηση του καιρού και του κλίματος τόσο στο σήμερα όσο και στο αύριο. Οι νέοι άνθρωποι έχουν την ικανότητα να προωθήσουν την ευαισθητοποίηση, τις προσπάθειες για τον μετριασμό των επιπτώσεων και την προσαρμογή στην κλιματική αλλαγή. Όμως, για να τους δώσουμε την δυνατότητα απελευθερώσουν όλο το δυναμικό τους, οφείλουμε να τους εμπλέξουμε περισσότερο στις διαδικασίες διαμόρφωσης και υλοποίησης των πολιτικών που τους επηρεάζουν σήμερα και θα τους αφορούν αύριο. Η συνεχής βελτίωση της επιστημονικής κατανόησης του τρόπου που η ατμόσφαιρα, οι ωκεανοί και το έδαφος αλληλεπιδρούν για να δημιουργήσουν τα καιρικά φαινόμενα, καθιστούν όλο και πιο εύκολες τις προγνώσεις καιρού και κλίματος. Η διεθνής κοινότητα του Παγκόσμιου Μετεωρολογικού Οργανισμού έχει αναπτύξει για τον σκοπό αυτόν σημαντικά εργαλεία που τις επόμενες δεκαετίες αναμένεται να γίνουν αποτελεσματικότερα και ευρύτερα διαδεδομένα. Προϊόντα και υπηρεσίες που στηρίζονται στις κλιματικές προβλέψεις θα ενισχύσουν την ικανότητά μας να αμβλύνουμε τις επιπτώσεις και να αυξήσουμε την προσαρμοστικότητα μας στις επερχόμενες κλιματικές αλλαγές, καθώς επίσης και να επιδιώξουμε την βιώσιμη ανάπτυξη ώστε να είμαστε καλύτερα προετοιμασμένοι για να αντιμετωπίσουμε τις επερχόμενες θύελλες, πλημμύρες και καύσωνες, να βοηθήσουμε αποτελεσματικότερα τους αγρότες ώστε να οργανώσουν καλύτερα την σπορά και τη συγκομιδή, να αυξήσουμε την ασφάλεια των πτήσεων και της ναυσιπλοΐας. Οι νέοι άνθρωποι που επιλέγουν να κάνουν καριέρα στη μετεωρολογία, στην υδρολογία ή στις επιστήμες του κλίματος θα είναι σε θέση να διαδραματίζουν ολοένα και σημαντικότερο ρόλο και να συμβάλλουν ουσιαστικά στην ασφάλεια και την ευημερία των κοινοτήτων και των χωρών τους. Η αλλαγή του κλίματος μας κάνει να νοιώθουμε πιο αβέβαιοι για το μέλλον μας, όμως, παρά την αβεβαιότητα αυτή, ένα πράγμα είναι σαφές: η κοινωνία μας φέρει σημαντική ευθύνη όχι μόνο για το παρόν αλλά και για τις μελλοντικές γενιές. Αν δεν δράσουμε άμεσα οι σημερινοί νέοι που θα ζουν στο δεύτερο μισό του αιώνα, θα υποστούν τις σοβαρές επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής που προβλέπονται από τις πρόσφατες εκτιμήσεις της Διακυβερνητικής Επιτροπής. Οι επιλογές που κάνουμε στο παρόν πρέπει να έχουν ως στόχο οι νέοι άνθρωποι να διαδραματίσουν ένα σημαντικότερο ρόλο στη διαμόρφωση του μέλλοντος του πλανήτη. Ενώ οι προκλήσεις που καλούνται να αντιμετωπίσουν οι επόμενες γενιές είναι τεράστιες, οι ευκαιρίες για την αντιμετώπισή τους δεν ήταν ποτέ μεγαλύτερες. Πηγή: Ε.Μ.Υ.

ΑΝΟΙΞΗ

Καλωσορίζοντας την Άνοιξη!

ΚΑΛΗ ΜΑΣ ΑΝΟΙΞΗ

Εαρινή ισημερία

Η Εαρινή ισημερία γίνεται περίπου στις 21 Μαρτίου, όταν το κέντρο του Ηλίου είναι κατακόρυφο προς τον γήινο ισημερινό, διασχίζοντας τους ουρανούς από Νότο προς Βορρά, ενώ η φθινοπωρινή ισημερία γίνεται περίπου στις 23 Σεπτεμβρίου όταν ο Ήλιος διασχίζει από Βορρά προς Νότο.

Κατά τους αρχαίους Έλληνες, αυτή είναι η ώρα επιστροφής της Περσεφόνης από τον Άδη στη Γη και τη μητέρα της, τη Δήμητρα. Αυτή είναι η αρχή της Άνοιξης. Στην αστρονομία, ισημερία ονομάζεται η μέρα κατά την οποία έχουμε χρονικά ίση μέρα και ίση νύχτα. Το φαινόμενο αυτό οφείλεται στον αέναο «χορό» της Γης γύρω από τον εαυτό της και τον Ήλιο.

Επειδή ο άξονας περιστροφής της Γης δεν είναι κάθετος στο επίπεδο περιφοράς της, η διάρκεια τόσο της μέρας όσο και της νύχτας μεγαλώνει ή αντίθετα μικραίνει.

Ωστόσο, δύο φορές τον χρόνο, μία ως αρχή της Άνοιξης και μία ως αρχή του Φθινοπώρου, η Γη παίρνει τέτοια θέση που οι ακτίνες του Ήλιου πέφτουν κάθετα στον ισημερινό, εξισώνοντας ακριβώς τη μέρα και τη νύχτα.

Από το εαρινό ισημερινό σημείο και μετά, ο Ήλιος φαίνεται καθημερινά να σκαρφαλώνει όλο και πιο πάνω στο βόρειο ημισφαίριο του ουρανού. Οι μέρες μεγαλώνουν, οι νύχτες μικραίνουν, με αποτέλεσμα και ο καιρός να γίνεται όλο και πιο θερμός.

Όταν ο Ήλιος αγγίξει το βορειότερο σημείο τότε αρχίζει και πάλι να «βουτά» σιγά-σιγά προς τον ισημερινό. Και κάπως έτσι πραγματοποιείται ο ακούραστος κύκλος των τεσσάρων εποχών.

Η ημερομηνία της εαρινής ισημερίας δεν είναι σταθερή. Η πρώτη μέρα της άνοιξης καταγράφεται μεταξύ της 19ης Μαρτίου και της 21ης Μαρτίου. Η ημερολογιακή αυτή διαφορά οφείλεται σε δύο βασικούς λόγους.

Αρχικά, κάθε έτος δεν έχει ακριβώς τις ίδιες μέρες (π.χ. δίσεκτα έτη). Επιπλέον, η ελλειπτική τροχιά της Γης σε συνδυασμό με την βαρυτική έλξη των υπολοίπων πλανητών αλλάζουν διαρκώς τον προσανατολισμό μας απέναντι στον Ήλιο.

Αν και έχει διαμορφωθεί η κοινή πεποίθηση ότι παραδοσιακά η Άνοιξη αρχίζει στις 21 Μαρτίου, στην πραγματικότητα, όπως δείχνουν τα στατιστικά στοιχεία, στη διάρκεια του 20ού αιώνα αυτό συνέβη μόνο στα 36 από τα συνολικά 100 έτη, κυρίως στις αρχές και τα μέσα του προηγούμενου αιώνα.

Στην Ευρώπη η τελευταία φορά που η άνοιξη μπήκε στις 21 Μαρτίου ήταν το 2007, ενώ η επόμενη θα αργήσει πολύ, αφού θα ξανασυμβεί το 2102.

ΚΑΛΗ ΑΝΟΙΞΗ!!!

Η ΚΥΡΑ ΣΑΡΑΚΟΣΤΗ

Η ΚΥΡΑ ΣΑΡΑΚΟΣΤΉ

(από το Δ2΄ τμήμα)

ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

   Το Σχολείο μας, συνεχίζοντας την προσπάθεια αξιοποίησης του τεχνολογικού του εξοπλισμού,  αλλά και της προώθησης των νέων τεχνολογιών, εγκατέστησε το Ubuntu  LTSP (Linox Terminal  Server Project) στο εργαστήριο πληροφορικής.

Με τη διαπίστωση ότι η υπάρχουσα διάταξηείχε καταστήσει το εργαστήριο ουσιαστικά ανενεργό, προσπαθήσαμε να «ξυπνήσουμε» τους πεπαλαιωμένους υπολογιστές μας, για  να δώσουμε τη δυνατότητα στους μαθητές του Σχολείου  να συνεχίσουν την επαφή τους με την πληροφορική και τις σύγχρονες εφαρμογές της.

Για το σκοπό αυτό ζητήσαμε τη συνδρομή του ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Ν. Ζακύνθου, το οποίο ανταποκρίθηκε άμεσα και ουσιαστικά στην προσπάθειά μας. Ο υπεύθυνος του κέντρου              Π. Θωμαΐδης και οι συνάδελφοι πληροφορικής Σ. Χαραλαμπίδης και Σ. Λευκαδίτης μας υπόδειξαν αρχικά τις αναγκαίες παρεμβάσεις.

Στην ουσία απαιτήθηκε ένας σύγχρονος «υπερ-υπολογιστής», με επεξεργαστή 8-core, 8GB Ram και 1TB HDD, για εξυπηρετητής κι ένα 16-port Switch.

Το κόστος πλησίαζε τα 700€ και για τα οικονομικά μας δεδομένα φάνταζε ανέφικτο.

Η λύση δόθηκε «εκ των έσω», με τη σύμφωνη γνώμη της σχολικής κοινότητας (μαθητών, συλλόγου γονέων και εκπαιδευτικού προσωπικού). Τα έσοδα από τα καθιερωμένα σχολικά παζάρια θεωρήσαμε ότι μπορούν να διατεθούν για το σκοπό αυτό και το ποσό πού είχαμε συγκεντρώσει υπερκάλυπτε τις ανάγκες προμήθειας του απαιτούμενου εξοπλισμού.

Στη συνέχεια έγινε η εγκατάσταση των προγραμμάτων στον εξυπηρετητή και οι ρυθμίσεις των σταθμών εργασίας, που εκκινούν πλέον μέσω δικτύου.

Έτσι το εργαστήριό μας διαθέτει πλέον δέκα(10) σταθμούς εργασίας και είναι έτοιμο για χρήση.

Όσον αφορά το διαθέσιμο εκπαιδευτικό λογισμικό είναι άφθονο κι ελεύθερο.

Δηλαδή έχει μηδενιστεί το κόστος αδειών χρήσης λογισμικού, εφόσον όλες οι εφαρμογές των διανομών Linox είναι δωρεάν και καλύπτουν όλες τις συνήθεις εφαρμογές, όπως περιήγηση στο διαδίκτυο, ζωγραφική, επεξεργασία κειμένου κλπ. Επιπλέον διατίθεται πλήθος εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ταξινομημένο κατά τάξη και μάθημα, με αυτοματοποιημένη εγκατάστασή τους μέσω του Αποθετηρίου Πιστοποιημένου Εκπ/κού Λογισμικού. (http://ts.sch.gr/repository).

Φυσικά δεν έχει γίνει καμία παρέμβαση στην αρχική δομή του εργαστηρίου, εφόσον ανά πάσα στιγμή μπορεί να λειτουργήσει και στο περιβάλλον των windows.

Κοινοποιούμε την προσπάθειά μας αυτή απλά για να σας διαβεβαιώσουμε ότι η παραπάνω   λύση μπορεί να εφαρμοστεί σε κάθε «πεπαλαιωμένο» σχολικό εργαστήριο, με εξαιρετικά αποτελέσματα.